今､抱えているこの｢不安｣ってなんだろう

みなさんが子供だったころ､学校ってどんな場所でしたか？学校が台風で休校になると､やったーと大喜びしていましたか｡それとも残念がる子供だったでしょうか｡私はガッツポーズ派です｡残念がっていた子供たちは私の周りにはいなかったように思います｡だからといって､学校に行かない！という発想がなかったし､学校という場所を介して色んなことを学んだのも事実です｡そんな親世代にとって､子供が学校に行かないという選択は､自分たちが体験しなかった“未知な領域”になります｡成人になるような年齢ならまだしも､まだ義務教育の段階で､親にとって未知なる道を子供が歩むこと対して､不安を感じてしまうのはむしろ人として自然なことではないでしょうか｡

どうですか？前より不安の中身が明らかになりましたか？

確かに､自分ではなく幼い子供がファーストペンギンとなって先行きの見えない大海に飛び込む姿を見れば､誰しも不安になるし､親としてその行動を見守ることはとても勇気と根気を必要とします｡いくら｢可愛い子供には旅をさせろ！｣を頭で分かっていたとしても､いざ我が子が茨の道を！となれば､そんな危険な道､避けて通れるなら避けて！と思うのが親の本音でしょう｡私はこの葛藤を一人で耐えるのは困難だと思っています｡だったら､一人で耐える必要がない環境をつくればいいのでは！そうだ｢ナナメさん｣で⽀え合えばいいじゃん！今だとそれができる環境が整っている！と思いついてしまったのです｡

｢みんな一緒｣の教育で､本当にいいのかな

不安の中身が一つ明らかになる一方で､別のタイプの“不安”が私の中にあることに気付きます｡この“不安”は日本の教育に関する不安です｡たまたま私がこれまで教育関係の仕事をしていたことが大きく影響しています｡少しお付き合いください｡

子供が学校に行かなくなると､代わりに保護者の方が学校に行くようになりました｡すると､このまま学校に預けておいて本当に大丈夫だろうか､という“不安”が芽生えたのです｡例えば､40年前と変わらない教科書や教え方｡基礎学力は大切です｡でも子供たちが大人になる頃には､今ある仕事の大半がなくなっていると予想されておりそれほど社会は変化するのに､変わらず先生主導の｢みんな一緒｣タイプの授業のままで本当に大丈夫なのかと｡文科省は法律や制度をつくり､子供主体で探究型の教育へと改革を推し進めていますが､現場では先生たちの疲労､困惑､反発も大きいと聞きます｡子供の数が減り､時代がどんどん進み､テクノロジーの進歩により､一人一人の能力に合わせた多様な学びが可能となった時代なのに､多様性が認められるどころか､むしろ､大人たちの都合で学校の画一化は進み､時代と乖離していっているように私には思えたのです｡

学校が､先生たちの｢職場｣になりつつある

また､担任の先生の立場を守る意味もあったのだと思いますが､私の次男が不登校になったとき､不登校の原因が子供側にあり､学校側には落ち度がないことを前提とした対応に違和感を感じました｡いくら次男が不登校に至った経緯やこれからの教育に向けての協働について説明しても話が噛み合わず平行線に｡最後にはモンスターペアレント扱いを受けました｡そんな扱いを実際に受けると､学校という組織が思いの外疲弊しており､自浄作用が低下していることを実感しました｡担任の先生たちは､みなさんまじめな方ばかりで､忙しい中丁寧に対応してくれています｡ただ､子供たちより上司の方を向いて仕事をしている？そう思いたくなるようなやり取りも多くありました｡学校という場が､子供たちの学び場から先生たちの職場になってきていることを感じた瞬間でした｡親の私でさえ､我が子の悩みを本当の意味で理解できていないのでは？と葛藤しているのに､先生たちにこの問題を受け止め､寄り添ってもらえるものなのか､､､正直に言って難しいなと｡少なくとも実現するには相当な時間がかかりそうだと感じました｡

“主体的で対話的な学び”との矛盾

でも､これは学校だけの問題でしょうか？

これだけ世の中の変化が激しい中､学校という組織がなかなか変われない問題｡失敗が許されない空気感､責任を誰も取りたがらない雰囲気は､みなさんの身近な職場や暮らしの中にも大なり小なりあるのではないでしょうか｡これは､目の前の担任の先生と対話を重ねても､文科省や教育委員会や学校に一方的に意見してもきっとよくなっていかないでしょう｡なぜなら､心ある先生たちほど､その矛盾に気付いており､葛藤を抱えた上での現状だから｡という理由もありますが､その方法だとそもそも今回の“主体的で対話的な学び”といった教育改革の価値観とも矛盾してしまいます｡

問題がない状態をよしとするのではなく､問題は必ずあるものだし､大切な存在として受け止め､その上で目指す理想はなんだろうと問いかけ､仲間と対話を重ね､試行錯誤しながら一緒に解決の道を探っていく､そのプロセスこそが大切だと私は思っています｡そう､この不安の背後には過剰なほど失敗を嫌ったり､周りの⽬を気にして⽬⽴つことを極端に避けようとする､日本という社会が抱えている⼼理的な問題があるとにらんでいます｡それはまるで学校のダメな雰囲気がそのまま社会全体に広がったようなそんな構図が私の⽬には映るのです｡

私も､勇気を持って一歩を踏み出します！

これは､我々大人がどうせ一人では変えられない､無理だからと諦め､先送りにしてきた問題ではないでしょうか｡正直に告白します､私もそんな勇気のない大人の一人でした｡不登校という道なき道を自ら選んだ子供たちの存在によって､本気で向き合わないとダメだと気付かせてもらえた､そんな弱い人間です｡でも､もう先送りはやめよう！そう決めました｡問題に対して誰かを責めたり､世の中を憂いて傍観したりするのはもうやめようと決めちゃいました｡今ここで､自分にできることを早速はじめてみよう｡やりながら､一つ一つは小さなアクションだけれど､そんなアクションに共感してくれる仲間を集めて一緒に学び､成長していこう｡そう“主体的で対話的な”⽅法で｡今ではそんな一歩を踏み出す勇気を与えてくれた次男に感謝しています｡

背中を押してくれた､もう一つの｢不安｣

最後に､このオンラインサロンを立ち上げよう！と背中を推してくれたもう一つの“不安”を紹介したいと思います｡それは子供たちの遊び場や時間が減ってきていることへの“不安”です｡我々は､江田島という瀬戸内海にある島で暮らしています｡島には､山あり､海ありで豊かな自然環境があります｡そんなおおらかな雰囲気に引き寄せられて家族で引っ越ししました｡ところが､親の期待に反して次男は不登校に｡都会の学校が堅いなと感じての転校でしたが､田舎だからといって大らかとは限らず､都会以上にガチガチな学校でした｡もろもろあって､モンスターペアレント扱いを受ける中､同じ時期に似た理由で不登校になり､同様の扱いを受けている保護者がいることを知りました｡それがトコさん｡彼と出会い､意気投合して､島の自然を活かした“遊び学び”の活動を始めました｡それが“と独楽舎”です｡始めてみて気づいたことがあります｡それは､海や山で遊んでいても､地元の子供たちと会うことがほとんどないということです｡

都会化した日本が奪ってしまったもの

改めて振り返ると､昔は､近所に住む異年齢の子供が自然と集まり､子供同士で遊びながら､そこからいろんなことを学んできました｡勢い余って友達と喧嘩したり､無茶をして怪我をしたりさせたり｡周りには色んな謎や不思議が溢れていて､発見もあれば､さらなる疑問もあり､とにかく1日が長く充実していました｡当時の子供たちにとっての｢先生｣は必ずしも大人とは限らず､周りの凸凹した友達もそうだし､近所のお兄さん､お姉さんもだし､草木とか昆虫とか動物とか､身近な自然からもたくさんのことを学びました｡

あれから40年｡田舎であっても､海や川は綺麗に整備され､ドラえもんの空き地のような自由に遊べる場所は姿を消しました｡ピカピカだけど禁止事項の看板が立てられた公園や有料の施設が増えています｡そう､都会化してきた日本は､子供たちから知らず知らずのうちに自由に遊べる遊び場やそこでの体験を奪ってきたのです｡

子供たちの遊び場はどこへ消えた？

さらには､お母さんもお父さんも仕事で忙しい家庭が増え､家族みんなで過ごす時間が昔よりも貴重なものになっています｡その受け皿として習い事が充実して受験もどんどん前倒しに｡今の子供たちってサラリーマンのように毎日忙しい時間を過ごしています｡

教育のアップデートが叫ばれるようになった近年では､この子供同士の遊びや自然を通じて学ぶ“遊び学び”の体験が再評価されつつありますが､一方で､自然が目の前にある田舎であっても､子供同士でワイワイと遊ぶ､目的のない無為な時間がどんどん失われてしまっています｡この無為な遊び時間の減少が､今の私にとって一番大きい社会的な不安です｡

子供たちの素直な感性に､耳を傾けてみよう

この違和感に最初に気付くのは､おそらく子供たち自身なんだろうと思います｡彼らはとても素直に世界を見ているので､忙しさに追われている大人には見えないことを敏感に感じ取っているはず｡けれども､それを上手に伝える術をまだ身に着けていないから､なかなか伝わらない｡一番分かってほしい人に､分かってもらえないというもどかしさ｡積極的に不登校になるような子供たちは､親が思う以上に違和感を敏感に感じ取っているタイプなのではないでしょうか｡

不登校になると､平日の日中は､周りの目が気になってかあまり外に出たがりません｡放課後の時間帯でも､登校している友達とは遊ばなくなっていきます｡一方で､同じような体験をしている者同士は自然と仲良くなるもの｡ところが､不登校児同士はなかなか簡単に出会えないといった問題があります｡仮に､不登校の道を選んだとしても､放課後のように仲間とワイワイと遊ぶことを可能にするにはどうしたらいいか｡｡｡そうだオンラインサロンがあるじゃないかと｡

好きなことをトコトン追及できる世界

クラスには一人いるかいないかの不登校の子供たちも､日本中には､小･中学校を合わせると､約20万人(2020年度)の不登校児がいるといわれています｡さらに､その数は年々増えていっています｡次男もそうですが､本来､積極的に不登校になった子供たちは､やりたいこと/やりたくないことが明確にあるタイプで､好きなことに没頭したいタイプの子供たちです｡そんな子供たちが､好きなことが同じ仲間とオンラインでつながってワイワイとできたら､好きなことにトコトン追求することができたら､どんな未来が待っているのだろう｡まさにそんなタイプの人間がこれからの社会から強く求められています｡そんなことを妄想しているうちに､ワクワクしてきて衝動が抑えきれなくなりました｡